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测试治具接线!研討主題(016):『人』與『機器

作者: 瑞佳 | 时间:2018-01-28 | 来源:娜娜Rain

工廠管理的重點除了管理『物的守候』、『人的作業品質』,你没关系清楚說明『機器設備』管理重點嗎?
一家台資的大陸工廠,成立了自動化專案小組,正計畫引進機器手臂。你會~~
以下是林老師的提問,以及學生(專案小組組員)的回复實況。
1. 老師問:工廠管理的教戰守則背誦了吧!2. 學生答:看看测试治具厂商。背了,很熟习。3. 老師問:很好!這樣我和你們才有合伙的語言没关系溝通。4. 學生答:了解。5.老師問:製造現場不是以『人』來生產,要不是使用『機器設備』來生產,『人』與『設備』有何不同?6.學生答:當然不同,人是『活的』,機器機器是『死的』,管理當然不同啊!7.老師問:『紀律』是工廠管理的二個根基功之一,央求条件紀律是志向人是活的,還是死的?8. 學生答:死的。9.老師問:相比看pcb测试治具。沒錯,紀律是志向『人』完全遵照標準『板滞板』的作業,對不對?10. 學生答:對的。11.老師問:所以『人』雖然是『活的』,我們管理上卻要把人管得『死死的』,以確保好的作業品質,允诺嗎?12. 學生答:允诺。13.老師問:既然『人』被我們管得『死死的』,而機器機器本來就是『死的』,所以二者的管理方式有什麼不同之處?14.學生答:機器設備沒有『紀律』上的問題,它完全照做你所設計或設定的參數作業。15.老師問:為什麼大部份的設備還是會產生不良品,加倍高速的自動化設備一旦發現不良品,必定是一大堆,测试治具厂商。為什麼會這樣?16.學生答:這是工程師對於生產設備的設定出問題,不是設備自身的問題。17.老師問:「設備」與「人」不同所在,「人」,就是作業員,當他根據IE寫的SOP作業,結果第一次做就出現不良品,他絕對不會往下做,他倘使遵照錯誤的SOP繼續做上去,必定會發生品質的不良,不是嗎?18. 學生答:是!19.老師問:古怪!我們一方面志向人的『作業』是『死的』,另一方面又志向人的『判斷』是『活的』,做获得嗎?20.學生答:本來就没关系啊!人是有『伶俐』的,經過教育訓練就没关系判斷良品或不良品的。21.老師問:既然如此,我可不没关系把『人的伶俐』設計在機器設備之中呢?22. 學生答:…(不懂)。23.老師問:在設備的入口設計一個量具,一旦產品通不過量具的檢測標準,测试治具接线。設備應該如何動作?24. 學生答:學習人發現不良就停下來的動作,(真的懂了)。25.老師問:這種賦予人的伶俐在設備上的觀念,TPS稱之為「人字旁」的「自働化」。26. 學生答:有道理。27.老師問:所以我們如何保證「人」與「設備」的作業品質呢?28.學生答:「人」靠紀律與教育訓練,「機器設備」靠「人字旁」的「自働化」29.老師問:很好,另外我們如何在不投資任何的資源之下,没关系提拔額外20%的營業額?30. 學生答:多能工的訓練與認證。31.老師問:那是指「人」的多能工,「設備」的多能工指的是什麼呢?32. 學生答:……思虑中。33.老師問:其實「人」尽管唯有一個技术本事,也能生產無限數量的機種,例如我有焊錫技术本事的認證之後,任何機種只须有焊錫的作業,尽管焊錫點數、位置不盡肖似(SOP不同),我也没关系上崗作業,你知道研討主題(016):『人』與『機器設備』的管。允诺嗎?34. 學生答:允诺。35. 老師問:這個「人」一上崗位就没关系馬上開始生產嗎?36. 學生答:還不行。37. 老師問:喔!為什麼不行?38.學生答:因為他必須先把當下的SOP先唸熟才没关系開始作業。39. 老師問:大体要花几许時間?40. 學生答:5分鐘左右,不含首件檢查。41.老師問:「人」唯有一個技术本事,也能生產無限數量的機種,「設備」没关系嗎?42.學生答:没关系啊!例犹如一台無限測試機台没关系測試所有無線機能的不同機種。43. 老師問:這台「設備」一上崗位没关系馬上開始生產嗎?44. 學生答:看看测试治具接线。也不行。45. 老師問:為什麼不行?46.學生答:因為設備必須要有「換線的作業」,例如更換測試治具、更換測試軟體、設定參數等47. 老師問:大体要花几许時間?48. 學生答:不必定。49. 老師問:功能测试方法有哪些。凡是一般情況,5分鐘以內没关系換線完成嗎?50. 學生答:都會超過5分鐘,不含首件檢查。51.老師問:「人」5分鐘以內没关系上線,「設備」能否也應該5分鐘以內完成換線的作業?52. 學生答:應該的。对比一下功能测试方法有哪些。53.老師問:所以縮短「設備換線時間」的目標,應該对比「人」的標準,必須達到「單分以內」的根基央求条件,允诺嗎?54. 學生答:什麼是「單分以內」。55.老師問:10分鐘以內就是「單分以內」的兴趣,了解嗎?學生答:了解了,過去我曾看過「SMED單分換模」相關的文獻(SingleMinute Die Excha subaloneytantialge)。56.老師問:很好,接下來當「人」擁有第二項技术本事的認證,他就没关系「跨製程」生產各種機種,例如我有焊錫以及組裝技术本事的認證之後,領班没关系在焊錫作業站、組裝作業站二者當中,將我任性地調動,這時我的作業依然是「死的」,但人有腳没关系『及時』移來移去是「活的」,允诺嗎?57. 學生答:允诺。58. 老師問:我不知道治具 模具。既然「人有腳」,「設備」有腳嗎?59. 學生答:沒有,但我們没关系幫設備裝上輪子。60.老師問:「人」到那裡都没关系活動自在,「設備」靠輪子没关系到處跑,到了定位沒有電、氣、網線也沒輒,動不了,怎麼辦?61. 學生答:所有接線方式都改成迅速接頭、卡式等活動方式。62.老師問:我們廠內的設備空有輪子,接線理想被巩固綁死,不能到處移動,浪費了一大筆金錢去转变設備的輪子。63. 學生答:测试。了解。64.老師問:領班把「人」操纵到不同製程時,没关系馬上開始生產嗎?65.學生答:還是不行,他必須先把當下的SOP先唸熟才没关系開始作業。66. 老師問:大体要花几许時間?67. 學生答:也是5分鐘左右,不含首件檢查。68.老師問:假設「瓶頸製程」僅僅唯有一個人會操作,沒有人没关系在「安眠、吃飯時間」輪番上線,也就無法提拔額外20%的營業額,允诺嗎?69. 學生答:治具工程师简写。允诺。70.老師問:所以工廠越多的多能工,在既有資源之下提拔額外20%營業額的機會就越高,允诺嗎?71. 學生答:允诺。72.老師問:于是,對「人」我們強調「技术本事越多越好」,因為我們志向有『很多的技术本事』能夠『及時』頂替「瓶頸製程」,没关系明确了嗎?73. 學生答:没关系。74.老師問:因為人有腳可任性移動,所以『及時』在管理上不會有困擾,反而要获得『很多的技术本事』必須經過教育訓練與認證過程,于是『很多的技术本事』才是「人」的管理重點。想知道工装夹具设计。75. 學生答:知道了,難道「設備」的管理重點不一樣嗎?76.老師問:好問題,我們來探討一下。倘使「設備」没关系做到「跨製程」,棒不棒?77. 學生答:棒極了。78.老師問:只须設計者的技術到位,設備理應没关系達到「跨製程」的效用,可是经常設計者忽视了另一個央求条件,必要『及時』頂替瓶頸製程,接线。倘使無法『及時』頂替瓶頸製程,我們就無法『及時』創造出多餘的營業額,設計出這種沒有『及時』效用的設備,簡直浪費公司的資源,允诺嗎?79.學生答:……(猜忌…明明是業界的一流設備,没关系多处事業,果然說它浪費公帑)。80.老師問:總結以上,「人」的管理重點在於『很多的技术本事』,「設備」的管理重點在於『及時』,没关系迟缓领受嗎?81. 學生答:没关系了。82.老師問:針對設備管理的『及時』才是正確的指標,终究『及時』是什麼兴趣?83. 學生答:換線時間的長短。84. 老師問:是的!換線時間的目標要設定几许?85. 學生答:「單分以內」(10分鐘以內)。86.老師問:治具载具。正確!當設備工程相關部門有了共識,認知「換線時間」是設備管理的關鍵重點之後,未來的改善行動方向,根基上也都必須做調整。87. 學生答:怎麼說?88.老師問:舉例有一條線的訂單量滿載,尽管24小時生產也做不完,此時任何換線時間的浪費都會酿成營業額的傷害,換線時,「人」要花5分鐘才没关系上線,大局限設備都没关系在2分鐘內完成換線作業,但是有三台肖似的「測試設備」,每一台都要花20分鐘更換治具、程式以及設定測試參數,身為設備工程單位的主管要如何思虑改善對策,想辦法提拔營業額?89. 學生答:………(長考)。90. 老師問:市場與工廠比較,工廠的生產線是『瓶頸』?91. 學生答:是!92.老師問:生產線吃飯、安眠時間已經輪休了,訂單依旧做不完,遵照教戰守則之24小時盯瓶頸的話,我們在一般情況下,還會發現生產線有停線的狀況嗎?93. 學生答:cnc各种手机夹具治具图。換線的時候。94.老師問:答對了,換線時間最長的那一個製程,它就是瓶頸,對嗎?95. 學生答:對的!96. 老師問:允诺「測試設備」是瓶頸嗎?97. 學生答:想知道pcb测试治具。允诺!98.老師問:三台肖似的「測試設備」,每台都要花20分鐘,凡是我們都怎麼換線的?99.學生答:一個工程師出來,一台一台換,換完一台,在換下一台,60分鐘完成。100. 老師問:三台總共損失了几许生產時間?101.學生答:假設合理標準是以作業員熟习SOP的時間5分鐘,第一台更換20分鐘後,pcb测试架制作流程。没关系馬上生產,損失了20-5=15分鐘,第二台守候第一台20分鐘之外,自己也損失了15分鐘,合計35分鐘,第三台守候前二台40分鐘之外,自己也損失了15分鐘,合計55分鐘,三台總計損失15+35+55=105分鐘。102. 老師問:相當於几许的產能?103.學生答:一般处事時間8小時計算,一天生產三個機種,換線二次的話,(105x2)/(8x60x3台)=15%。104.老師問:讓15%的營業額不見了,這是不可原諒的事情,你怎麼做?105.學生答:转变設備,簡化換治具的動作,加快更換軟體,簡化設定參數的轨范,這樣就没关系縮短設備換線的時間。106.老師問:后面我們已經認知「設備多能工」強調的重點不是能夠「跨製程」的設備,而是『及時』能夠頂替「瓶頸製程」的設備,威海治具。你剛剛提出的改善方向是「跨製程」,還是『及時』?107. 學生答:「跨製程」的設備。108. 老師問:方向對嗎?109. 學生答:錯了。110.老師問:既然錯了,应用現有的設備,你要如何做到『及時』呢?111.學生答:另外準備三台已經換好線的設備,一旦要更換機種,pcb测试架制作流程。馬上交換設備,5分鐘以內絕對做获得。112. 老師問:倘使沒有多餘的設備,定位治具。你如何做到『及時』呢?113.學生答:……沒有多的設備,根基上就無法縮短換線時間。114.老師問:看着研討主題(016):『人』與『機器設備』的管。還是有辦法,雖然沒有多的設備,但是我們有多的………?115.學生答:換線的工程師!三個工程師一人一台,同時換線。116.老師問:很棒啊!強調『及時』化的換線概念或手法,稱之為?117. 學生答:「SMED單分換模」的概念或手法。118. 老師問:你們真的很棒!119. 學生答:謝謝老師的引導!
結論:工廠管理的重點與改善行動计划一、 『物』的守候-限制投單含總量限制系統二、 『人』的作業品質-紀律文明开发、教育訓練(含多能工)三、 『設備』的作業品質-「人字旁」的「自働化」四、 『換線』的守候(不是設備的守候)-「SMED單分換模」
测试架治具雕刻机

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